domingo, 25 de abril de 2010

CONCLUSÃO - A Diversidade Cultural

Caros (as) leitores (as),

essa foto representa "todo o nosso trabalho".

Por esse motivo ela não poderia estar em outro lugar a não ser em nossa conclusão.

Sem a generosidade, a disponibilidade, a paciência e atenção dessas pessoas nosso trabalho não seria concluído com sucesso.

De um modo geral, quando perguntamos a essas pessoas questões mais diretas como, por exemplo, o que é tecnologia, tivemos respostas muito semelhantes, ao passo que quando perguntamos questões mais pessoais, por exemplo, como a tecnologia interfere na vida de cada um e na sociedade ao redor, percebemos o quão diferente as pessoas pensavam.

Para as nutricionistas do R.U. (Restaurante Universitário) a tecnologia as auxiliava a servirem o grande número de pessoas que nele se alimentam todos os dias. Ressaltaram que sem os processadores para cortar os alimentos ou os grandes fornos isso não seria possível.

Quando fizemos a mesma pergunta ao Prof. Eudes ele nos respondeu que antes tinha que levantar para mudar um canal da T.V. e que as pessoas iam trabalhar de cavalo ou charrete, mas hoje em dia isso não ocorre mais e por mais estranho que possa parecer o físico aluno de mestrado Felipe Kopel deu uma resposta praticamente idêntica, então, intrigados começamos a pensar o porquê disso.

Percebemos uma semelhança; os dois são físicos, no entanto o Prof. Valdecir também é, e ainda assim deu uma resposta diferente dos dois.

Uma coisa é certa. Tanto o Prof. Eudes quanto o aluno de mestrado Felipe Kopel interpretam a pergunta da mesma maneira devido às experiências e fatores socioculturais que fizeram com que tivessem a mesma visão acerca de uma pergunta com respostas tão amplas.

Não existia em nosso questionário resposta certa ou errada, mas sim a visão da realidade e conseqüentemente do bacharel em ciência e tecnologia que cada pessoa tem.

Demonstramos "A visão da UFABC sobre o Bacharel em Ciência e Tecnologia" e percebemos que existe uma maior diversidade do que semelhança cultural entre essas pessoas o que fez com que obtivéssemos respostas tão diferentes sobre um mesmo assunto, de certa forma a mensagem que queremos deixar é a de que o operário, a nutricionista, o bibliotecário, o técnico administrativo, o professor ou qualquer outro profissional ou estudante que pertença à comunidade da UFABC tem o direito de expressar-se, expor suas idéias e as mesmas serem respeitadas e ouvidas e somente depois de analisadas e refletidas possam ter um julgamento.

Hoje nós esperamos ter feito um trabalho que seja útil, não só para a comunidade da UFABC, mas também para toda a sociedade, sabemos que o nosso trabalho não é grandioso, no sentido de ter grandes proporções, mas com certeza tem um valor importante para todas as pessoas que participam dessa comunidade (UFABC).

sábado, 24 de abril de 2010

Impressões e Dificuldades de um Árduo Trabalho

Achamos interessante colocar em nosso Blog como fomos recebidos e as dificuldades que tivemos com cada “classe” de entrevistados para demonstrar um pouco de como foi a nossa jornada até aqui. Boa leitura!





 Alunos

Não tivemos que marcar horário para entrevistá-los, no entanto muitos não quiseram responder ao questionário, abordamos o ingressante da graduação após ele tirar a foto da matrícula, o aluno de mestrado que escolhemos primeiramente era muito tímido então nos encaminhou ao seu amigo que demonstrou interesse e rapidamente entendeu o espírito do trabalho e por fim o da graduação veterano foi entrevistado antes de uma aula de Estrutura e Dinâmica Social coincidentemente e foi muito receptivo também.

 Professores

Com dois dos professores, devido aos seus compromissos tivemos que marcar horário para fazer a entrevista e fomos bem recebidos na sala deles, nos convidando a sentar e ficarmos a vontade para entrevista. Já a terceira professora foi entrevistada na sala de aula pouco antes do início da mesma, devido ao fato de que os alunos que iriam assistir à aula estavam chegando, tivemos problemas com o barulho, pois apesar de perceberem que estávamos filmando, conversavam excessivamente e cada vez mais alto demonstrando um grande desrespeito ao próximo e para completar uma aluna de outra sala passou em frente à câmera para pegar o controle do retroprojetor que estava sobre a mesa, atitude que até mesmo a professora não admitiu e a entrevista teve que ser interrompida.

 Obra

Na primeira vez que fomos ao local só conseguimos entrevistar um funcionário, pois grande parte das pessoas alegava que não sabia o que responder a nós. No entanto, um dos funcionários falou para voltarmos à tarde que responderia as questões, mas quando voltamos fingiu praticamente nunca ter nos visto, diante disso, ainda faltava outro funcionário a ser entrevistado e finalmente um dos funcionários da obra nos indicou um engenheiro que trabalha dentro do Bloco A que nos recebeu muito bem em sua sala.

 Restaurante Universitário

Pouco antes de começarem a serem servidos os almoços adentramos o local com o receio de sermos convidados a nos retirar devido ao fato de ainda não estar na hora do almoço, contudo fomos muito bem recebidos e logo duas nutricionistas responderam ao questionário.

 Secretaria

No primeiro dia que fomos ao local um funcionário nos disse que todos estavam muito ocupados então em outro dia perguntamos a um funcionário, que estava no Bloco B tirando as fotos dos ingressantes da graduação, se estava disposto a responder o questionário e o mesmo logo se mostrou interessado e nos respondeu sem problemas. Em outro dia, voltamos a secretaria e dessa vez um dos secretários nos recebeu e respondeu as perguntas.

 Biblioteca

Na primeira vez que fomos ao local, marcamos com dois funcionários, outro dia e horário para entrevistá-los. No dia marcado chegamos depois da hora combinada e um dos funcionários já tinha ido embora, pois estuda a noite então entrevistamos somente um deles e o outro tivemos que improvisar e dentro da biblioteca após muita insistência uma funcionaria aceitou ser entrevistada.



quarta-feira, 21 de abril de 2010

Letra de Música sobre Sociedade e Tecnologia

Sociedade e tecnologia
Tecnologia e sociedade
Não há como separar
Não há como dividir
Desde as cavernas o homem
Cria, inventa, constrói
Procurando uma solução
Pra nunca ficar na mão
Sociedade e tecnologia
Tecnologia e sociedade
Como sol e lua
Lua e sol
Não vivem sozinhos
Homem sem fogo
Homem sem teto
Homem sem computador
O que seria da sociedade sem a tecnologia
O que seria da tecnologia sem a sociedade

Produzido pelo Músico Flaviogaio

sábado, 17 de abril de 2010

O que é Ciência?



Thomas Kuhn (1922–1996)

Kuhn disse que a busca por uma verdade objetiva não é o real objetivo da ciência, mas que a ciência é, em essência, um método para resolver problemas usando, para isso, um sistema de crenças da atualidade. Esse sistema de crenças e valores se manifesta por meio de uma série de procedimentos experimentais que produzem resultados que, por sua vez, reforçam o sistema original de crenças e valores. Kuhn chama esses sistemas de paradigmas. De uma maneira geral, os cientistas passam a maior parte do tempo fazendo ciência normal, ou seja, trabalhando com um paradigma específico.


Karl Popper (1902–1994)

Karl Popper ainda tem a definição de ciência mais incisiva e eficaz: a ciência é o conhecimento que se pode provar ser falso – em seu jargão, ciência é o que pode ser falseado. Segundo Popper, a ciência é um exercício contínuo de refutação. Cada experimento e observação pretende contradizer a teoria aceita. A ciência nada mais é do que o conjunto de teorias livres dos esforços de falsificação dos cientistas. Popper coloca a dúvida sistemática como o fundamento da abordagem científica. Os cientistas são movidos pela ambição de descobrir e publicar as observações que contradizem as teorias aceitas em seu tempo – o que Thomas Kuhn (o filósofo anterior) denomina “paradigma du jour” ou “paradigma do dia”.

Muitos filósofos tentaram determinar a verdadeira natureza da ciência. No final do século XX, pontos de vista antagônicos sobre a ciência levaram ao que chamamos de “guerras científicas”. Por sorte, as únicas vítimas foram uns poucos acadêmicos com credibilidade e prestígio feridos. De fato, torna-se difícil estabelecer um consenso sobre o que é realmente Ciência.

Retirado de http://www.wfsj.org/course/pt/pdf/mod_5.pdf em 17/04/2010.

O que é Tecnologia?


• A tecnologia é um conhecimento prático derivado direta e exclusivamente do desenvolvimento do conhecimento teórico científico através de processos progressivos e acumulativos, onde teorias cada vez mais amplas substituem as anteriores. Nessa perspectiva a tecnologia é um conhecimento prático (pelo menos desde o final do século XIX) derivado diretamente da ciência, do conhecimento teórico.

Referência: ACEVEDO DÍAZ, J. A. Cambiando la práctica docente en la enseñanza de las ciencias a través de CTS. Biblioteca Digital da OEI (Organização de Estados Iberoamericanos para a Educação, a Ciência e a Cultura, 1996. .

• Em sua totalidade, a tecnologia abrange não somente os produtos artificiais fabricados pela humanidade, assim como os processos de produção, envolvendo máquinas e recursos necessários em um sistema sócio-técnico de fabricação. Além disso, engloba também as metodologias, as competências, as capacidades e os conhecimentos necessários para realizar tarefas produtivas, além é claro, do próprio uso dos produtos colocados dentro do contexto sócio-cultural.

Referência: (LAYTON, D. Revaluing the T in STS. International Journal of Science Education, 1988, 10(4): 367-378).


• Na medida em que muda os padrões, a tecnologia também cria novas rotas de desenvolvimento. Portanto, trabalhar com tecnologia é trabalhar com algo dinâmico. O que hoje é ponta, amanhã é obsoleto, exigindo novos procedimentos, conceitos e atitudes para inovar. A tecnologia faz parte do acervo cultural de um povo, por isso existe na forma de conhecimento acumulado, e por essa mesma razão está em contínua produção. A tecnologia em si constitui-se, portanto, como uma forma de conhecimento e todas as tecnologias são produtos de todas as formas de conhecimento humano, produzidos ao longo da história.

Referência: (Veraszto, E. V., Silva, D., Barros Filho, J., Roesler, P. H., Pereira Junior, A. A.).

O que é sociedade?

Este vídeo mostra o que é sociedade sobre alguns pontos de visão. É um pouco informal, mas dá para entender o que é sociedade com uma forma mais divertida. Aproveitem!!!
Foi feito por alunos da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto e da Universidade de São Paulo.

A importância do enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS)

O desenvolvimento da ciência e da tecnologia tem acarretado diversas transformações na sociedade contemporânea, refletindo em mudanças nos níveis econômico, político e social. É comum considerarmos ciência e tecnologia motores do progresso que proporcionam não só desenvolvimento do saber humano, mas, também, uma evolução real para o homem. Vistas dessa forma, subentende–se que ambas trarão somente benefícios à humanidade. Porém, pode ser perigoso confiar excessivamente na ciência e na tecnologia, pois isso supõe um distanciamento de ambas em relação às questões com as quais se envolvem. As finalidades e interesses sociais, políticos, militares e econômicos que resultam no impulso dos usos de novas tecnologias implicam enormes riscos, porquanto o desenvolvimento científico–tecnológico e seus produtos não são independentes de seus interesses. Reforçando esses comentários, Bazzo (1998, p. 142) destaca que:

• É inegável a contribuição que a ciência e a tecnologia trouxeram nos últimos anos. Porém, apesar desta constatação, não podemos confiar excessivamente nelas, tornando–nos cegos pelo conforto que nos proporcionam cotidianamente seus aparatos e dispositivos técnicos. Isso pode resultar perigoso porque, nesta anestesia que o deslumbramento da modernidade tecnológica nos oferece, podemos nos esquecer que a ciência e a tecnologia incorporam questões sociais, éticas e políticas.

Apesar de os meios de comunicação estarem disseminando os pontos preocupantes do desenvolvimento científico–tecnológico – como a produção de alimentos transgênicos, as possibilidades de problemas na construção de usinas nucleares, o tratamento ainda precário do lixo e outros – muitos cidadãos ainda têm dificuldades de perceber por que se está comentando tais assuntos e em que eles poderiam causar problemas a curto ou longo prazo. Mal sabem as pessoas que atrás de grandes promessas de avanços tecnológicos escondem–se lucros e interesses das classes dominantes. Essas que, muitas vezes, persuadindo as classes menos favorecidas, impõem seus interesses, fazendo com que as necessidades da grande maioria carente de benefícios não sejam amplamente satisfeitas.

Torna–se cada vez mais necessário que a população possa, além de ter acesso às informações sobre o desenvolvimento científico–tecnológico, ter também condições de avaliar e participar das decisões que venham a atingir o meio onde vive. É necessário que a sociedade, em geral, comece a questionar sobre os impactos da evolução e aplicação da ciência e tecnologia sobre seu entorno e consiga perceber que, muitas vezes, certas atitudes não atendem à maioria, mas, sim, aos interesses dominantes. A esse respeito, Bazzo (1998, p. 34) comenta: "o cidadão merece aprender a ler e entender muito mais do que conceitos estanques – a ciência e a tecnologia, com suas implicações e conseqüências, para poder ser elemento participante nas decisões de ordem política e social que influenciarão o seu futuro e o dos seus filhos".

Texto escrito por Nilcéia Aparecida Maciel Pinheiro; Rosemari Monteiro Castilho Foggiatto Silveira; Walter Antonio Bazzo.

Retirado de http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-73132007000100005&lng=en&nrm=iso&tlng=pt em 17/04/2010.

Definição do Bacharel em Ciência e Tecnologia de um "Modo Geral" (Guia do Estudante)


O bacharel em Ciência e Tecnologia é um profissional generalista. Com sólida formação em ciências exatas e nos princípios básicos das engenharias, ele está habilitado para atuar em vários setores, como mercado financeiro, indústria ou empresas de tecnologia. Pode trabalhar também em organizações públicas e no terceiro setor. Outra opção é partir para o ensino, como professor de matemática, física ou química. Nesse caso, é preciso fazer a complementação de estudos numa licenciatura.

O curso

O estudante precisa se preparar para os cálculos. O curso mescla disciplinas teóricas e práticas, mas há uma carga horária forte em matemática, física e química. Nos dois primeiros anos, o currículo é recheado de disciplinas, como funções variáveis, química tecnológica, linguagem de programação, fenômenos eletromagnéticos, estrutura molecular, transformações químicas, álgebra linear, eletricidade e termodinâmica. A partir do terceiro ano, o aluno faz matérias optativas, que o ajudam a escolher o caminho a seguir depois de formado nesse ciclo básico. Na Universidade Federal do Recôncavo da Bahia (UFRB), o aluno deve escolher um bloco de matérias já a partir do segundo ano. As opções são Matemática, Física ou Engenharias. Na Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF), o curso denomina-se apenas Ciências Exatas. Após o ciclo básico, o aluno obtém o diploma de bacharel interdisciplinar e pode partir para os cursos opcionais (veja abaixo as alternativas em cada universidade), com exceção da UFBA, onde ele pode seguir, após seleção, qualquer outro curso que tenha relação com a área de concentração escolhida.

O que você pode fazer

Educação
Cursar licenciatura para ministrar aulas de matemática, química e física no ensino médio.

Engenharia
Atuar em escritórios de engenharia civil ou em indústrias que necessitem de um engenheiro generalista.

Pesquisa
Desenvolver pesquisa em ciência e tecnologia.




Retirado de http://guiadoestudante.abril.com.br/profissoes/meio-ambiente-ciencias-agrarias/profissoes_280197.shtml em 17/04/2010 às 14h02min

Definição do Bacharelado em Ciência e Tecnologia na UFABC

Carga Horária: 2400 horas

Coordenador:
Prof. Dr. Dácio Roberto Matheus

No curso Bacharelado em Ciência e Tecnologia os estudantes têm a oportunidade de trabalhar e desenvolver temas interdisciplinares, por meio de uma metodologia que incentiva a postura investigativa, estimula a pesquisa e consequente produção científica, o que propicia os meios necessários para desencadear o processo de aprendizagem contínua no decorrer da sua futura vida acadêmica e profissional.
A fim de se inserir na reorganização da ciência e na interação entre ciência e tecnologia, a UFABC organiza o BC&T a partir de seis eixos principais, com que pretende inspirar os campos de pesquisa.

Eixos do BC&T :

Estrutura da Matéria
Energia
Processos de Transformação
Comunicação e Informação
Representação e Simulação
Humanidades e Ciências Sociais Aplicadas

Retirado de http://prograd.ufabc.edu.br/index.php option=com_content&view=article&id=9&Itemid=30 em 17/04/2010 às 13h50min

Universidades que oferecem o curso:

o UFABC
o UFBA
o UFERSA
o UFRB
o UFRN
o UFVJM
o UNIFAL
o UFJF
o UFRN

Dê um "click" na imagem abaixo para ampliá-la:




Retirado de http://i36.tinypic.com/2emd3eo.jpg em 14/04/2010.